新教材不是旧教材的删减本

董晨

    这几天，老师问得最多，也是最关心的问题，就是觉得无法处理教材呈现的知识点，认为，新教材是对旧教材原有知识点的浓缩——浓缩了内容、浓缩了课时……大家担心，这样的“浓缩”会不会导致老师教不明白，学生听不明白？下面，我想从我的经验出发，和老师们一同探讨这个问题。
    首先，我们需要明确的是新旧教材的区别不单是知识点增减的差异。新旧教材秉承不同的教学理念，遵循不同的编写原则，呈现不同的编写方式，即使是相同知识点，也融入了体现新课改精神的新的元素，因此，新教材不是旧教材的“删减本”。
    其次，我们需要注意的是，对有些用过旧教材的老师来说，总会遗留下旧教材的痕迹，一段时间内这是一种正常与必然，但是始终要提醒自己的是要从现有教材的内容出发，以现有《课程标准》为依据，以各省编制的《学科教学指导意见》为指导，不要用旧教材的内容和要求来套用新教材，避免处理成“老教材+新教材”，如此，既没有充足的课时，也不符合现在的教学要求。
    再次，所谓新教材的浓缩，有的是顺应总体降低理论难度、删繁就减的要求，例如《政治生活》中“我国的宗教政策”部分，原来要涉及宗教的产生、作用、本质、政策，现在教材只涉及我国的宗教政策，教师就不必再自己增加其他几个知识点了；
    有的是对概念的处理方式不同了，很多概念在教材中采用了“点到为止”的方式呈现，那些概念其实在生活中也是得到普遍使用的，因此就不要求再从理论上分几个层次进行剖析，学生了解会使用就可以；
    有的则是随着社会的发展以及学科本身的理论推进，对原有知识内容的侧重点进行了调整，例如《经济生活》部分，在十年前我们必须向人们解释为什么股份制有利于增强公有制主体地位，但随着我国经济生活的发展，这一点已经成为了常识，无需加以解释，因此教材在第四课第二框第一目不再讲为什么股份制有利于增强公有制主体地位，而是引导学生思考如何增强公有制主体地位，即由“知”转向“行”。又例如，在本世纪初有必要向大家解释加入世界贸易组织的利弊，而今天的生活现实则是我国已经入世快七年了，世贸组织已经以各种形式影响着我们每个人的日常生活。因此，教材不再是告诉大家入世的利弊，而是立足于我国已经入世多年这一现实总结入世对我国经济生活产生的影响。
    即使看起来相同的“山渣”也融入了许多新的理论元素，承载了新的教学理念和教学要求，更重要的是串在了与以往截然不同的“竹签”之上，这一点需要我们在以后的教学实践中慢慢体会，也仰仗于我们对以往教学行为的不断反思和调整中，需要时间，经过一轮的教学后自然会有更准确的感觉。